Operación aula

El aula donde imparto mis clases está estructurada como un aula clásica en educación. Por un lado está la mesa del profesor (en este caso dos mesas grandes) y confrontados a este espacio, las mesas y las sillas de los alumnos colocadas en filas de dos mesas. En total, el aula tiene tres filas de dos mesas que se separan por dos pasillos. Las mesas y sillas de los extremos están pegadas a la pared. 

La pizarra digital y el cañón se sitúan en el espacio de control del profesor, así como una pizarra móvil del tipo vileda. La puerta se sitúa en un lateral del espacio destinado al profesor y al fondo se sitúan las ventanas. La iluminación no es buena, ya que la clase es muy alargada, por lo que la parte más iluminada es la del lado este y la menos iluminada, la situada al oeste. Desde las ventanas vemos un patio de colegio desde el cual se oyen los niños jugando en la hora del recreo, que no coincide con el nuestro. En la localidad hay una empresa que trabaja con cloro, por lo que la mayoría de los días el olor a cloro es excesivo, los alumnos están acostumbrados pero yo prefiero tener las ventanas cerradas. Las paredes del aula están hiperdecoradas con recortes de revistas, posters e imágenes de cuadros. La información es tan excesiva que lo único que llama la atención de los alumnos son los cuadros (en un tamaño mayor que el resto de imágenes) de la Maja desnuda de Goya y La Venus de Velazquez, situados justo encima del espacio del profesor. En si, podemos decir que el aula es un poco oscura y principalmente la zona del profesor. 

La acústica no es buena porque el techo está escalonado y el sonido no es limpio. 

Respecto a los elementos facilitadores del aprendizaje, creo que uno de los elementos más útiles, pese a que no tiene una movilidad fácil, es la pizarra móvil. 

Respecto a los elementos que dificultan, creo que la estructuración del espacio en general: el exceso de información en las paredes, la poca iluminación, la disposición de las mesas y sillas (que se podría cambiar puesto que son móviles), la acústica y el olor a cloro. 

Tarea de reflexión (Gestión de espacios educativos)

·         ¿Cuándo aprendes?

Cuando trabajo, en casa cuando preparo las clases, cuando leo, cuando salgo al campo, cuando visito un museo, cuando veo la TV, en Internet (cada vez, en mayor medida, consulto en Internet). No tengo horario fijo..

·         ¿Dónde aprendes?

En los sitios que he nombrado anteriormente y en la calle, comunicándome con los demás.

·         ¿Con quién aprendes?

Principalmente con mis alumnos, con personas mayores, con mis compañeros, con todo el mundo en general. A nivel más personal, con mis hijos, con mi marido, con mi familia, con mis amigos…

·         ¿Cómo aprendes? Escuchando, leyendo, viendo, dibujando, memorizando, reflexionando, creando nuevos materiales o contenidos, corrigiendo ejercicios o tareas, exponiendo un contenido en clase… ¿Para qué aprendes? Me enseñaron a aprender en el colegio, luego en el instituto y después en la universidad. Allí aprendí cosas que me interesaban y cosas que no. En cuanto pude decidir lo que quería aprender, creo que mis inquietudes son las siguientes: Para cumplir con mis padres y con la sociedad durante mucho tiempo. Para trabajar Por inquietud Para conocer mi entorno y la historia de mi comunidad. Para entender el mundo en el que vivo Para saciar mi curiosidad ·         ¿Crees que tus respuestas son parecidas a las que tradicionalmente ofrece la escuela cuando diseña situaciones de aprendizaje para sus estudiantes? En una parte sí y en otra no. Todo lo relacionado con el espacio exterior, la escuela ofrece menos posibilidades. La propia dinámica de gestión de los centros impide saltar, en gran medida, la barrera espacial del aula: organización de horarios, tiempo dedicado a cada materia, poca gestión interdisciplinar de las materias, el coste en la realización de actividades extraescolares o la falta de iniciativa por parte del profesorado.

Reto UD. 5. PENSAMIENTO VISUAL EN CLASE. 2 PROYECTOS

PROYECTO POESÍA VISUAL:

Reto UD.3. Mapa visual

El mapa visual trata sobre un proyecto de investigación sobre la economía local, para la asignatura de 3º de la ESO en la asignatura de Geografía.

El proyecto trata sobre: 

Se realizará en:

Responde a los siguientes estándares de aprendizaje:

Su cronología, producto final y evaluación serán los siguientes: 

RETO U2. Biblioteca visual thinking. (6x6)

La regla del 6x6, de Dan Roam, ya se aplica en algunos organizadores gráficos utilizados en Historia para organizar la información relativa a personajes históricos. De ahí que haya comenzado mi biblioteca visual con un organizador gráfico de un personaje histórico (Quevedo).
Respecto a esta unidad, en un principio, al ver los vídeos no entendí bien la importancia de los organizadores gráficos para presentar el visual thinking; pero ahora veo la importancia de este elemento como método de estudio y aprendizaje para nuestros alumnos. Se unen técnicas de estudio tradicionales (organizadores de la información) con el visual thinking y ambas se convierten en una herramienta mucho más potente para mejorar el aprendizaje y la memorización de contenidos.

Además de la regla del 6x6, he comenzado a aplicar el visual thinking para crear mi biblioteca visual en la asignatura de Geografía (3º ESO). En relación a conceptos clave de las actividades económicas: 

Herramientas sobre pensamiento visual

Soy profesora de un instituto de educación secundaria y las principales herramientas con las cuales puedo trabajar el pensamiento visual son:
- la pizarra y la tiza
- el folio, el lápiz, la goma y los rotuladores
- la pizarra vileda y los rotuladores de pizarra

En el centro no contamos con los materiales que se sugieren en la página del MOOC, por lo tanto, como lo que me interesa es que mis alumnos piensen visualmente, este es el tipo de herramientas que, por el momento, ellos pueden utilizar.

El uso de la pizarra vileda me permite que los alumnos trabajen en grupo el pensamiento visual y realicen vídeos, mediante los cuales crean presentaciones de pensamiento visual sobre las unidades didácticas que trabajamos en clase. Ya que la finalidad de estas dinámicas de aula es potenciar la asimilación, la síntesis, la comprensión, la memorización de los contenidos; no es necesario que se potencie el aspecto artístico sino la exposición de ideas. Debido a la profundidad de los contenidos: la Guerra Fría, por ejemplo; se necesita un dibujo rápido y simplificado para avanzar en la realización de los vídeos de pensamiento visual.

Ojalá, en el instituto, los chavales pudiesen utilizar herramientas como las que se sugieren en la página del MOOC; pero de momento no es así. Muchos de los programas para dibujo pesan mucho y se necesitan ordenadores potentes, con los cuales no contamos en el centro, tampoco la red funciona en los centros educativos para soportar este tipo de programas; por lo tanto, los problemas técnicos son tantos que es mejor utilizar las herramientas manuales.

Si bien es cierto, para la edición de vídeos me reconozco muy ignorante del tipo de herramientas que mejor funcionarían en clase. Espero que el MOOC Visual Thinking me ayude a solucionar esta falta de competencia.

Pensamiento visual Nooc

Causas de la reforma (1) from martasol75

Mis compañeros del NOOC han corregido mi pensamiento visual sobre la Reforma y, para que estuviese correcto el trabajo, debería haber organizado mejor las causas, aportar más explicación para que no diese pie a confusión. Ya que la causa económica, que las clases medias se uniesen a la reforma como medio para poder realizar créditos con interés; no se acaba de distinguir si es una causa o una consecuencia de la Reforma. Para mí es una de las causas que permiten que triunfe la Reforma, la consecuencia sería el desarrollo del sistema capitalista basado en el crédito. Pero es mi punto de vista, quizás otra persona no lo vea así.