Brainstorming: buenas prácticas de inclusión.

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MAPA DE EMPATÍA: INCLUSIÓN

INFOGRAFÍA. LA INCLUSIÓN: UN RETO TODAVÍA

INFOGRAFÍA

LA INCLUSIÓN: UN RETO TODAVÍA.

https://view.genial.ly/5bc9b0c7e8324063eea29365/la-inclusion-un-reto-todavia

Módulo 1. Explorar. Comunidades Educativas Innovadoras

Módulo 1. Explorar. Comunidades Educativas Innovadoras.

Para llevar a cabo la tarea relacionada con este módulo he realizado los siguientes aspectos:

COMPRENDER:
Cosidero que los usuarios del reto de la inclusión es toda la comunidad educativa: alumnos, profesores, familias, administración; pero principalmente los centros escolares que son los lugares donde principalmente podemos llevar a cabo la educación inclusiva.

Como recursos aporté la página de Educaragon, en su apartado de orientación, donde encontramos un índice de recursos sobre inclusión:
http://orientacion.catedu.es/educacion-inclusiva/
http://orientacion.catedu.es/documentacion-de-interes/

Los stakeholders son para mí los profesores, las familias, los alumnos, personas que realizan políticas educativas, la administración, las direcciones de los centros educativos, etc.


INVESTIGAR:

 En la investigación secundaria he recibido información de la PT de mi centro que me ha recomendado la lectura de:

- Educación inclusiva. Iguales en la diversidad. INTEF
- Guía para la educación inclusiva. Tony Booth y Mel Ainscow.

EMPATIZAR:


En la observación del mundo que me rodea he encontrado diferentes situaciones relacionadas con la inclusión, que luego comentaré más abajo.
He realizado una entrevista en base a la encuesta obtenida en el artículo del INTEF pero todavía estoy esperando la respuesta de mis compañeros profesores.

El aspecto más llamativo en mi observación sobre la inclusión ha sido el caso de una adolescente con una enfermedad rara, que por problemas relacionados con la contratación de una enfermera ha tardado un mes en ser escolarizada.
Una vez escolarizada, ni la dirección, ni la tutora, ni parte de sus profesores se pusieron en contacto con la enfermera para conocer las necesidades de dicha alumna. Cada vez que la enfermera se ausentaba de la clase para realizar otras tareas relacionadas con su contrato de trabajo, algunos profesores comenzaban a ponerse nerviosos, a tener miedo o a llamar a dirección para quejarse de la ausencia de la enfermera.
La niña, que no tiene una enfermedad que le impida la autonomía y que necesita de la enfermera en ocasiones muy puntuales, comienza a sentirse como un bicho raro por el miedo de su tutora y de algunos profesores.
La directora del colegio donde estaba escolarizada antes de pasar al instituto se la encuentra llorando en la calle y le cuenta que comienza a sentirse mal por la actitud de miedo por parte de algunos profesores.
Finalmente y tras la movilización de diferentes personas afectadas por la situación, la dirección decide realizar una reunión entre los profesores y la enfermera para dar a conocer la enfermedad de la menor y despejar las dudas y posibles miedos respecto a la enfermedad de la adolescente. Ya había pasado un mes y medio desde el comienzo de curso.

Otro aspecto llamativo de mi observación respecto a la inclusión ha sido en mi centro. En él tenemos un aula EBO, donde alumnos con discapacidad son educados al margen del resto del alumnado. En el pasado realizaron muchas actividades conjuntas pero tal como han ido avanzando en edad , la separación con el resto del alumnado se ha incrementado en gran medida.
Los alumnos de la clase ordinaria son llevados al aula EBO cuando se han portado mal, supuestamente para que aprendan a convivir, pero los alumnos relacionan castigo o sanción por mal comportamiento con el aula de jóvenes discapacitados. O esa es la impresión que he sacado de mi observación.

La verdad que no ha sido muy alentador.

Cuando tenga los resultados de las entrevistas ampliaré la entrada en el diariodeaprendizajemsb

MiChindogu

Comparto una imagen de mi Chindogu:

MOCHILA PORTAPARAGUAS

Me uno al reto: inclusión

Me uno al reto de la inclusión porque creo en el aprendizaje comunitario y creo en la diferencia, no solo de las personas, sino también de los territorios. Creo que a los niños/as y jóvenes del mundo rural de Aragón se les tiene que dar de nuevo la oportunidad de educarse en comunidad junto a los ancianos que guardan la sabiduría de las montañas y del medio natural.
Supongo, que por mi historia personal, en muchos momentos cercana a las personas nombradas como discapacitadas intelectuales, me decanto por el reto de la inclusión. He experimentado su "normalización" a través de instituciones que los mantienen, en muchas ocasiones, al margen de la sociedad: residencias, centros especiales de empleo... En mi instituto existe un aula llamada EBO que pretende ser inclusiva pero que apenas permite la convivencia de sus alumnos con los demás alumnos de secundaria. De hecho, los pocos momentos de relación entre los alumnos con discapacidad intelectual y los alumnos del aula ordinaria se dan cuando los alumnos indisciplinados de secundaria son enviados al aula EBO para aprender a "convivir". Seguramente, las cosas podrían hacerse de otra manera.
Me uno al reto de la inclusión para intentar ser una profesora que se preocupe por el aprendizaje de sus alumnos y empatizar con las diferentes formas de adquirir dicho aprendizaje. Espero aprender en este curso las estrategias para poder dar una respuesta inclusiva a mis alumnos.