Diseño del Artefacto TIC

¿Puedo ser un reportero de televisión?

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En la presentación de mi artefacto TIC, quizás me ha faltado expresar mejor el producto generado. No debería haber incluido el cuestionario de preguntas porque ya está inserto dentro de la entrevista en si, para no provocar dudas. No haber incluido la presentación del trabajo en el blog como parte del producto final sino como una parte de las actividades del proyecto. El producto es una presentación basada en la creación de vídeos o audios que reproducen entrevistas orales, a lo que se suma un trabajo de reflexión/investigación que los alumnos explican junto a estas entrevistas. 

Mi tutor realizó una corrección en la valoración del artefacto: yo lo había calificado como de modificación en el nivel SAMR, y mi tutor lo colocó en redefinición. 

Descripción breve del proyecto: 

El proyecto de investigación del cual saldrá este artefacto TIC consiste en una investigación basada en la teoría económica de la Geografía de 3º de la ESO, la investigación sobre la economía local de Sabiñánigo y su comarca y las entrevistas orales a personas de la localidad; con la finalidad de realizar una grabación en vídeo o en podcast, transcribir las entrevistas e insertarlas en una presentación explicativa e interpretativa que expondrán a la clase y que insertarán en un blog (siempre que los entrevistados den su autorización). 

Artefacto generado:

El producto final es un vídeo presentación, el cual constará de las siguientes partes:

. Cuestionario de preguntas para las entrevistas orales: cuyas preguntas realizarán a partir de la teoría del curso y de la investigación previa sobre la economía local. 

. Entrevista grabada en vídeo o audio (dependiendo de los deseos de la persona entrevistada). La cual grabarán en móvil, video cámara o grabadora y que luego editarán. 

. Podcast/vídeos donde los alumnos explican en audio/vídeo sus conclusiones, explicaciones, interpretación de la realidad investigada. 

. Presentación del trabajo en el aula: realizarán una explicación interpretativa del sector económico y del tipo de actividad que han elegido para el trabajo y mostrarán la entrevista o las entrevistas en clase. Todo en una misma presentación de la cual ellos mismos elegirán el formato (Power Point, PowToon, etc.) Pero siempre en formato vídeo.

. Presentación del trabajo en un blog: insertarán su presentación en un blog realizado expresamente para el proyecto de investigación. Las entrevistas quedarán insertadas siempre y cuando los entrevistados den su consentimiento.  En la entrada, el grupo expresará sus impresiones sobre la realización del trabajo (aprendizaje, valoración de la experiencia, dificultades, etc.)

Herramientas utilizadas: 

Realización del vídeo/audio: móvil, vídeo cámara, grabadora.

Edición del vídeo/audio: Audacity, Movie Maker, Soundcloud, Ivoox. Algunos de su elección o apps del móvil que ellos conocen. 

Realización de la presentación: Power Point (luego pasado a vídeo), PowToon, o alguna de su elección que sirva para editar vídeos. 

Para el blog: Blogspot, Blogger. 

Nivel SAMR: 

El trabajo estaría dentro de la modificación. Podría ser de utilidad fuera del aula, para la comunidad en general, como estudio de la realidad local, siempre y cuando su difusión a través del blog permitiese que la población de la comarca pudiese acceder al mismo. En general, el trabajo será la realización de un vídeo que será presentado en clase y en el cual los alumnos crean nuevos contenidos en base a la investigación. La presentación del proyecto también exige la utilización de las TIC. 

Valoración Bloque 3 y coevaluación

La finalidad de esta entrada es reflexionar sobre lo que he aprendido en la realización del proyecto, en la evaluación a través del taller de coevaluación y si me siento capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped.

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Respecto a lo que he aprendido en este bloque:

Creo que es la base fundamental del modelo flipped: saber crear vídeos enriquecidos con preguntas, tener claro el producto final (artefacto TIC) a desarrollar y planificar bien las actividades, sesiones, etc.; que nos permiten programar el aula para aplicar el modelo flipped. De momento me veo muy novata, todavía no sé cómo hacer bien los vídeos y tengo que superar el complejo de verme y oirme explicando en un vídeo. Creo que en esto la actividad me ha servido para darme cuenta de que tengo que mejorar todavía mucho en la creación de contenidos audiovisuales para que los alumnos los puedan ver en su casa.

Respecto al taller de coevaluación:

Es una práctica que deberíamos introducir en nuestra práctica como profesores y también animar a los alumnos a este tipo de dinámicas. Creo que me ha ayudado mucho, en principio a valorarme mejor, puesto que pensaba que mi proyecto no sería valorado como lo ha sido; además, las sugerencias de mis compañeros han sido muy buenas y, realmente, creo que muy acertadas para mejorar la presentación de mi proyecto y su aplicación en el aula.
Del taller de coevaluación podría resumir las aportaciones de mis compañeros en los siguientes aspectos:
- añadir más recursos en Pinterest (tutoriales sobre aplicaciones o herramientas), desde mi punto de vista recursos basados en fuentes para la investigación.

- dejar claras las actividades que van a llevar a la adquisición de todos los contenidos de la materia y no sólo los que te llevan a crear el vídeo reportaje.

-realizar una tabla que permita ver claramente la secuenciación de las actividades por sesiones, ordenadas cronológicamente y estableciendo lo que se hace en casa y en clase. Así como las aportaciones de cada actividad al producto final. Además, esta presentación de las actividades, hacerla más visual.

¿Si me siento capaz?

Tras estas valoraciones anteriores, me siento capaz de introducir el modelo flipped poco a poco. Tengo que mejorar mucho en la presentación de contenidos y esto me llevará tiempo, soy consciente de que crear vídeos no es una tarea rápida y estoy más acostumbrada a redactar temas que a crear contenido audiovisual. Quizás necesite estos meses de verano para manejarme mejor y crearme una base de vídeos e introducirlo al año que viene.
Con esa introducción podría valorar mejor cómo los alumnos responden a este modelo de aprendizaje, ya que todavía no he pedido a mis alumnos la visualización de un vídeo, es algo que todavía tengo por hacer. Pero sí, me siento capaz.

Respecto a mi proyecto:

Creo que los puntos fuertes son: el nivel comunitario del proyecto, en el cual salen a la realidad y es la comunidad la que aporta aprendizaje; las entrevistas orales, que les permiten comprender la teoría a través de la creación de un cuestionario y el artefacto final, que les puede resultar atractivo, ya que ellos son los protagonistas del vídeo.
El punto débil más marcado es la presentación del proyecto, con mucha información y poca imagen que guíe la secuencia de actividades.
Respecto a lo presentado por mis compañeros: algunos proyectos me han encantado y otros, me han hecho darme cuenta de que infravaloraba mis aportaciones.