Prototipo final

El problema sobre el cual hemos trabajado ha sido la implantación de un plan de inclusión en el centro elaborado a través de un nuevo Proyecto Educativo de Centro.
El primer prototipo incluía aquellos aspectos que considerábamos básicos para la elaboración de dicho proyecto pero tras el testeo hemos considerado que fallaban algunos aspectos importantes:

. No se especificaban las necesidades formativas en base a las necesidades educativas de nuestros alumnos.
. No se establecían las dinámicas mediante las cuales íbamos a implicar a toda la comunidad educativa.
. No se ha tenido en cuenta otros documentos que tienen que plasmar el plan de atención a la diversidad (pilar del plan de inclusión): como el Proyecto Curricular, las programaciones de departamento y las programaciones de aula.
. No se han establecido programas innovadores específicos que permitan desarrollar la inclusión.

El prototipo final tras el testeo es el siguiente:
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Por el momento el prototipo no puede ser llevado a cabo pues no contamos en el centro con la implicación de la mayor parte del profesorado ni la dirección del centro ha planteado la modificación del Proyecto Educativo. Pero la experiencia del curso me ha permitido hablar con compañeros, reflexionar en común sobre el tema y buscar soluciones para un aspecto que, de momento, nos interesa a una pequeña parte del claustro.
A partir del curso he conocido experiencias inclusivas como la del Colegio Ramiro Solans (Zaragoza) y su proyecto "Entre todos", que me demuestran que otra visión de la educación es posible con un buen equipo directivo y con el compromiso del claustro y de gran parte de la comunidad educativa. Proyectos así son muy ilusionantes y nos demuestran que otra educación es una utopía a nuestro alcance. 

Prototipo 1

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Etapa 2: idear.

PROCESO: IDEAR.

En este proceso he escogido la técnica de brainstorming a través de la aplicación Padlet. He compartido la pizarra con las compañeras que han querido formar parte del grupo.
Como no hemos tenido tiempo para reunirnos formal y físicamente, la pizarra online nos permitía aportar ideas en aquellos momentos en los cuales podíamos sacar tiempo. Creo que esto ha sido un error ya que el trabajo no ha sido tan fructífero.
Las ideas se han enfocado en base a las preguntas iniciales, no ha habido aportación de nuevas preguntas o cuestiones más allá de las que yo planteé. Ya que fui la primera en introducir ideas y preguntas. Esto ha podido confundir a las compañeras. Pese a que la pizarra contenía este título:

Lluvia de ideas en la cual nos plantearemos ideas, soluciones, recursos o locuras en torno a la aplicación de buenas prácticas inclusivas en los institutos o centros educativos.

Las ideas que surgieron fueron las siguientes: 

- La inclusión conlleva un cambio de mirada, salir de lo normativo y comprender que la diversidad es algo positivo, algo que suma. La inclusión requiere visibilizar. 

- Los profesores, las escuelas y los institutos como elemento transformador de la sociedad: para creérnoslo debemos tener voluntad, pasión y compromiso; capacidad de trabajo en equipo, creyendo que es posible y que el cambio nos va a ayudar como docentes y como personas. Enseñando al resto de la comunidad educativa que lo somos. 

- La implicación de los profesores en la elaboración de un plan de buenas prácticas inclusivas en el centro:

Sería conveniente rodearte primero de los afines e intentar que se impliquen en el proyecto. Luego, cuanta más gente se implique más lejos llegará.

Se necesita un compromiso firme y la colaboración de la Administración, de los equipos directivos, los CIFES, etc. Ofreciendo una formación real y útil donde todos estemos involucrados. La formación debería ser obligatoria. 

Involucrar a todo el profesorado a través del Proyecto Curricular de Centro en esta respuesta educativa. En el PC introducir esta metodología y las práctica inclusivas (ABP, A. Coop, A. Colaborativo, tutorías entre iguales, etc.)

Si no es así, al final son unos pocos los que se implican y la inclusión depende del profesor que te toca. Cuando la inclusión está claramente normativizada. 

- ¿Cómo involucrar a las familias en un plan de inclusión?: teniéndolos en cuenta ya que ellos mejor que nadie conocen a sus hijos, involucrando a las organizaciones, asociaciones, centros de salud, etc. Hacerles mediadores, implicándoles en la formación, que se hagan partícipes en las aulas. 

- Respecto a la formación: debemos solicitarla a principio de curso y plantear la inclusión como una necesidad de centro. Los equipos directivos se pueden implicar en la formación de sus docentes: facilitando seminarios, creando formador de formadores, grupos de trabajo, facilitando espacios y tiempos. 

- ¿Como responder a las necesidades de inclusión?: no subestimando la capacidad de aprendizaje de ninguno de nuestros alumnos, recibiendo asesoramiento de los especialistas, estableciendo tiempos y espacios para poder hacerlo, aprendizaje basado en la co-enseñanza (varios profesores en clase). 

La idea seleccionada ha sido la siguiente: 

Se necesita un compromiso firme y la colaboración de la Administración, de los equipos directivos, los CIFES, etc. Ofreciendo una formación real y útil donde todos estemos involucrados. La formación debería ser obligatoria. 

Involucrar a todo el profesorado a través del Proyecto Curricular de Centro en esta respuesta educativa. En el PC introducir esta metodología y las práctica inclusivas (ABP, A. Coop, A. Colaborativo, tutorías entre iguales, etc.)

Si no es así, al final son unos pocos los que se implican y la inclusión depende del profesor que te toca. Cuando la inclusión está claramente normativizada. 

Puesto que hemos considerado que es la manera más efectiva de implantar un plan de buenas prácticas inclusivas.

La experiencia personal sobre esta tarea ha sido ambivalente: por un lado ha sido satisfactorio aprender de mis compañeras y por otro lado creo que podría haber sido un trabajo más elaborado si las condiciones del grupo lo hubiesen permitido.